根据实验教学经验及新设备特性，对3个实验开设的先后顺序进行了调整，将操作相对容易“电容传感器特性”提前至第1个实验，为首次实验项目留下了充足的讲解时间，以便清楚讲述各实验设备特性和功能，同时为3次实验提出总体要求。通过第1次实验，不仅让学生了解电容传感器特性，而且让学生建立测试系统的总体框架（如图1所示）概念，明确后续实验要求学生课前完成预习和实验方案设计工作；第2次实验安排金属箔式应变片性能及电桥特性，让学生掌握金属箔式应变片性能，充分认识信号处理电桥的特性，建立测试系统微观电路的意识；第3次实验安排差动变压器的特性及应用，让学生掌握差动变压器的特性，并实现应用，从而培养学生测试系统搭建与实现的技能。

在改进和完善实验考核机制方面，改变以往考核中采用的“粗线条”式考核方法，采用“分类细化”式的考核方法，减小考核过程中带来的平正现象，从而激发学生学习的兴趣，充分学生的实验创新能力。前，主要以实验报告为实验评价依据，实验操作过程中经常出现一组同学做，多组同学观望的现象；后，构建了上课考勤、随堂操作、实验报告三方面的考核体系，如图2所示，上课考勤占比20%，随堂操作占比40%，实验报告占比40%。

首先，立足工程实践，采用启发式、探究式教学方法指导实验教学，嫁接“测试技术”领域工程项目开发经验，把实验项目的“主动权”交给学生；其次，倡导学生热爱思考、主动参与、乐于探索、勤于动手、勇于创新，培养学生发现、分析和解决问题的科学素质以及交流协作的能力。对于第1个“电容传感器特性”实验，主要是在实验教师的指导下，由学生按照实验指导书上的实验目的、实验原理、实验仪器、实验步骤等完成实验，实验的难度不大，实验结果一致性较强。接下来第2个实验“金属箔式应变片性能及电桥特性”，采用启发式和探究式教学方法，要求学生实验前完成测试系统设计，操作过程中完成测试系统的搭建和数据测试。后一次实验项目，结合教师在“测试技术”领域工程项目开发经验，让学生掌握差动变压器的特性，并实现应用，从而培养培养学生合理选用测试装置并初步掌握测试所需的基本知识和技能。此外，在实验过程中，要求随堂操作检查合格的同学及时整理实验台和离开实验室，打断其他组同学观望的念头，充分调动学生做实验的积性。

通过近几年的实验室建设，彻底更新了相关实验设备，为测试技术实验教学构建了良好的实验平台。通过测试技术实验指导书的修订，紧跟设备更新换代的步伐，为测试技术实验教学提供了切实可行的指导素材。通过实验项目体系的探索，优化了测试技术3个实验的先后顺序，明确了各个实验的教学侧重点，为学生在规定的课时内完成实验项目了必要的条件。通过实验考核机制的探索与建设，构建了相对科学的实验考核体系，为实现公平公正考核学生实验成绩提供了可行的机制。通过实验教学法的改进与实践，充分调动了学生的实验前、实验过程中及实验后三方面的积性，为到达测试技术实验教学质量要求提供了可靠的保障。